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初三学生如何突破学习中的高原现象,顺利度过瓶颈期?_im体育平台
2021-03-19 [52869]
本文摘要:中学生特别是在是初三学生在自学过程中,常常不会经常出现一种停滞不前的现象,虽然他自学也很希望,但是成绩仍然是不好不坏,逗留在某个相同的水平上而不下降,有的甚至还上升。

中学生特别是在是初三学生在自学过程中,常常不会经常出现一种停滞不前的现象,虽然他自学也很希望,但是成绩仍然是不好不坏,逗留在某个相同的水平上而不下降,有的甚至还上升。究竟是什么原因呢? 如何才能有效地解决问题呢?    某著名教育学家说道:从心理学上来说,这种现象叫“高原现象”。其特点展现出为:在自学能力构成的过程中,在娴熟锻炼的中后期,技能的发展并不是像刚开始训练时逐步提高,而是往往经常出现变革的继续中断现象,在“停止”之后,成绩又逐步下降。    高原现象是如何产生的呢?    总括起来,主要有四方面的原因:     、生理因素。

如身体状况佳,更为疲惫,或者生病,经常使人精力不支,从而导致心智技能提升较慢或者上升。    第二、心理因素。自学兴趣的上升,学习动机的弱化,厌烦自学,或者缺少坚强的毅力,遇到困难就软弱,或者急于求成,一旦遇上成绩不如意就自怨自艾、心情自负等,这些心理因素都可导致成绩的停滞不前。

    第三、自学方法的原因。自学是一种类似的心智活动,成绩的提升必须转变原有的活动结构和已完成活动的方式方法,而取而代之创建新的活动结构和已完成活动的方式方法。在人们没已完成这个改建之前,成绩就经常不会正处于衰退状态。

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这是由于活动结构的改建往往是不更容易的,使用新的方法也不会遇上新的艰难,所以在改建之初,成绩不但没提升反而可能会有所上升,因而练习曲线逗留在相同的水平上或继续上升。当经过锻炼、已完成了改建过程后,成绩又不会提升。

    第四、自学内容减少。随着自学的逐步加剧,自学内容也在发生变化,从范围上来看科学知识的容量在减少,从程度上来看可玩性在加剧。这就更加必须对所学的科学知识掌控坚实,解读明了,运用娴熟,而且要做到科学知识各部分之间以及各学科之间的内在联系,构成系统化的科学知识网络。如果前面所学的某些科学知识掌控不牢,解读不浮,运用不煮,那么就很难构成精确、森严、明晰、连贯的科学知识网络,因而在运用这些科学知识去解决问题时就不会变得力不从心,其自学效率和学习成绩就很难之后提升了。

    那么,如何解决“高原现象”突破瓶颈,使孩子的智能获得更大的发展,获得更佳的成绩呢?    首先,增强学习动机,保持良好的心理状态。学习动机是必要推展人们展开自学的一种内部驱动力,是一种自学的必须,这种必须是社、家庭和学校教育对孩子自学的客观拒绝在孩子头脑中的体现,它展现出为自学的意向、心愿、兴趣等形式,对自学起着推展起到。在学习动机中,具体的自学目的、反感的探求性欲是其 最重要的部分,对推展自学、解决“高原现象”具有最重要的起到。实质上,“高原现象”的产生,是和孩子探求性欲的弱化、情绪自负、急于求成等互为联系的。

    第二、辅导孩子改良自学方法。孩子以往的自学习惯和自学方法影响和制约着自学的成绩,因此,要提升成绩,就必需耐心反省在自学中哪些习惯、哪些方法是有效地的,可以之后维持的;哪些习惯和方法是危害的,必需解决和改良的。

找准病因,对症下药。自学上的盲目性、被动性以及由此而衍生出来的某些不良习惯和方法,才是是造成学习成绩徘徊不前、无法之后提升的最重要原因。要想要提升成绩、改变现状,就必需改成这些毛病,强化自学的计划性、自主性。

再行如,有的孩子不是再行学好所学内容而是急急忙忙地做作业,遇上问题不是再行独立思考而是意图问别人,遇上读者解读题不是自己严肃去做到而是等着老师介绍时记答案,对做到过的锻炼不留意分析和总结,等等,这些作法都是十分危害的,是有利于自学的,必需严肃修正。    第三、家长不应注目孩子的自学情况,常常与孩子展开自学和生活上的交流。

在孩子的自学过程中,对其自学不道德中的闪光点加以认同和希望,对于错误则也不该多特谴责,而是和孩子一起分析错误构成的原因,并寻找解决问题的办法。父母不应多认同和解读孩子,经常让孩子体会到希望后的成功感,强化孩子自学的信心,以期获得更佳的成绩。

    第四、加强锻炼,强化营养,维持丰沛的精力,这也是解决“高原现象”的一个最重要的条件。有的家长在孩子的身体健康和学习成绩上不会自由选择学习成绩,指出现阶段孩子的主要任务乃是搞好学习成绩,虽然营养跟得上,但是时间的分配不那么合理,所以家长要留意孩子的生活与自学某种程度最重要。


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